四、論述題:18小題，15 分。

18.閱讀下列案例,并根據(jù)教學過程的基本階段加以分析。

這是一堂科學課,課程題目為“植物的根如何吸水”。

開始上課后,老師很神秘地說:“我做了一個有趣的實驗,你們睜大眼睛好好觀察,看看誰能分析出其中的道理來。”

老師說著就拿出了兩個瓶子,里邊是分別浸泡在清水和鹽水里的蘿卜,然后老師從液體中拿出蘿卜,對同學們說:“這根蘿卜是被清水浸泡過的,而這根是被鹽水浸泡過的。”同學們仔細觀察后發(fā)現(xiàn):泡過清水的蘿卜變水靈了,而泡過鹽水的蘿卜則變蔫了。

老師要求大家分小組討論:為什么會發(fā)生這個變化?并提示大家,這跟水分的流向有關。于是,同學們在老師的啟發(fā)引導下,七嘴八舌地議論開了。最后,大家得出的結論是:泡過清水的蘿卜吸水了,因為蘿卜細胞液濃度大于清水,水分向蘿卜滲透;泡過鹽水的蘿卜失水了,因為蘿卜細胞液濃度小于鹽水,水分從蘿卜中外滲出來。

接著,老師引導大家總結出水的滲透規(guī)律:水分總是從濃度小的溶液向濃度大的溶液滲透。植物的根吸水就是因為植物的細胞液濃度大于土壤里的溶液。

教學結束時,老師對實驗結論進行了總結,要求大家對“植物的根吸水”的原理整理課堂筆記。

最后,老師布置課外作業(yè),要求大家研究一下:學校校園里有幾株花出現(xiàn)燒根現(xiàn)象,這是什么原因導致的?應該如何處理呢?再進一步思考,鹽堿地為什么長不好莊稼?又該如何處理呢?

32.感覺的適應與感受性的變化密切相關。

6.打破傳統(tǒng)的學科課程界限，組合兩門及其以上學科領域而構成的課程是【】

• A、綜合課程
  
  

• B、活動課程
  
  

• C、分科課程
  
  

• D、潛在課程